Aula Prática – Fundamentos de Física
R$100,00
Relatório de Aula Prática do curso de Matemática, na disciplina Fundamentos de Física, com foco na conservação de energia e na análise de energia cinética, potencial e térmica. A atividade utiliza o simulador PhET para estudar o movimento em pistas com diferentes condições e solicita registros, cálculos, comparações e análise dos dados observados.
O que é esta atividade?
Esta é uma Aula Prática de Fundamentos de Física, vinculada ao curso de Matemática, organizada no formato de relatório de aula prática. A proposta trabalha conceitos essenciais da mecânica por meio da análise de um sistema em movimento e da observação das transformações entre diferentes formas de energia.
O material aborda conservação de energia, energia cinética, energia potencial gravitacional, energia térmica, atrito, massa, gravidade, velocidade e altura. A atividade também inclui o uso do simulador PhET como recurso para observar fenômenos físicos, coletar informações e relacionar os dados às expressões matemáticas estudadas.
O que é solicitado no relatório?
O aluno precisa organizar uma produção acadêmica baseada na observação de dados, nos cálculos físicos e na interpretação dos resultados obtidos durante a atividade. O relatório deve apresentar uma análise coerente dos conceitos trabalhados, relacionando as informações do simulador com as fórmulas e princípios de Fundamentos de Física.
- Registro de informações obtidas durante a atividade prática;
- Organização de tabelas com grandezas físicas;
- Cálculos de energia cinética, energia potencial e energia total;
- Comparação entre dados observados e valores calculados;
- Análise de possíveis diferenças e erros relativos;
- Interpretação de gráficos e relações entre grandezas;
- Texto conclusivo fundamentado nos conceitos estudados;
- Referências bibliográficas conforme a necessidade da atividade.
Como desenvolver a aula prática?
O desenvolvimento começa pela compreensão do ambiente de simulação e dos instrumentos de medição disponíveis. É importante identificar quais informações podem ser observadas, definir os dados que serão registrados e manter as mesmas referências ao longo das comparações.
Na sequência, a atividade envolve a análise de situações com diferentes condições de movimento. O estudante deve observar como as grandezas físicas se relacionam quando há alteração de fatores como atrito, massa e aceleração da gravidade. A organização cuidadosa dos dados facilita a elaboração das tabelas, dos cálculos e das interpretações solicitadas no relatório.
Uso do simulador PhET
O roteiro utiliza a simulação “Energia na Pista de Skate”, disponibilizada pelo PhET Interactive Simulations. O ambiente permite visualizar informações relacionadas à energia, à velocidade e à altura, além de oferecer recursos para alterar parâmetros do sistema e acompanhar o movimento.
Para aproveitar melhor a ferramenta, é necessário conhecer os menus de medição, os indicadores de energia, a grade, o controle de rapidez, as opções de atrito, gravidade e massa. O relatório deve apresentar os dados de forma organizada, sem misturar condições diferentes de observação.
Quais conceitos de Física são trabalhados?
A aula prática explora a conservação de energia mecânica e as transformações entre energia potencial, energia cinética e energia térmica. Também estimula a compreensão da influência da altura, da velocidade e da massa nos cálculos físicos.
Outro ponto importante é a distinção entre uma situação sem atrito e uma situação com atrito. Essa comparação ajuda a discutir a participação da energia térmica no sistema e a compreender por que a análise da energia total precisa considerar as condições adotadas na atividade.
O roteiro ainda propõe observações relacionadas a diferentes valores de massa e de aceleração da gravidade. Essas variações favorecem a interpretação das fórmulas e a identificação de quais grandezas sofrem alteração em cada cenário.
Como organizar tabelas, cálculos e gráficos?
As tabelas devem reunir as grandezas solicitadas, mantendo unidades de medida e símbolos consistentes. Antes de iniciar os cálculos, confira se os valores de altura e velocidade estão corretamente associados a cada ponto analisado.
Na etapa matemática, a energia cinética é relacionada à massa e à velocidade, enquanto a energia potencial gravitacional depende da massa, da aceleração da gravidade e da altura. A energia total deve ser interpretada de acordo com a condição analisada e com as orientações do roteiro.
Quando houver comparação entre valores medidos e calculados, o relatório deve indicar o critério utilizado para avaliar as diferenças. Já os gráficos precisam apresentar títulos, eixos, unidades e uma interpretação compatível com os dados observados, sem limitar-se à inserção das imagens.
O que você encontra no material?
O material reúne o roteiro da aula prática e a estrutura necessária para compreender a proposta do relatório. Ele contempla a apresentação dos objetivos, a contextualização dos conceitos, a descrição dos recursos do simulador, os campos de coleta de dados, as atividades de análise, o checklist e as orientações para a entrega.
Também estão presentes as solicitações relacionadas à transformação de energia, ao princípio de conservação de energia, às aplicações em áreas como engenharia e energia sustentável e ao estudo do uso de simuladores no ensino de Física. O conteúdo inclui ainda a indicação de produção de um mapa mental relacionado à aprendizagem mediada por simuladores.
Para quem este material é indicado?
Esta aula prática é indicada para estudantes do curso de Matemática que precisam consultar um relatório de aula prática sobre Fundamentos de Física, conservação de energia e uso de simuladores. O conteúdo pode ser útil para quem busca entender o que é solicitado, conferir a organização da atividade e estudar a relação entre observação, cálculo e interpretação científica.
Confira o material completo e descubra como organizar seu relatório de aula prática com atenção aos conceitos, às tabelas, aos cálculos e às exigências acadêmicas da atividade.
Veja o Manual / Enunciado Completo
Roteiro Aula Prática
FUNDAMENTOS DE FÍSICA
OBJETIVOS
Definição dos objetivos da aula prática:
Nessa aula prática abrangeremos os seguintes temas: conservação de energia, energia cinética, energia potencial, energia térmica, fricção (atrito), entre outros.
Nossos objetivos de aprendizagem são:
- Explicar o conceito de Conservação de Energia Mecânica usando energia cinética, energia potencial gravitacional e energia térmica.
- Descrever como a alteração da massa, fricção ou gravidade afeta a energia do skatista.
- Descrever o que ocorre com a energia no sistema quando a altura de referência muda.
RESULTADO DE APRENDIZAGEM:
UTILIZANDO O SIMULADOR PHET PARA O ESTUDO DA CONSERVAÇÃO DE ENERGIA
O PhET (Interactive Simulations) da Universidade do Colorado oferece simulações de ciência e matemática divertidas, gratuitas, interativas e baseadas em pesquisa. Cada simulação é testada e avaliada extensivamente para garantir a eficácia educacional. Esses testes incluem entrevistas com alunos e observação do uso da simulação em salas de aula. As simulações são escritas em HTML5 (com algumas simulações legadas em Java ou Flash) e podem ser executadas online ou baixadas para o seu computador. Todas as simulações são de código aberto. As simulações HTML5 podem ser executadas em sistemas iPads, Chromebooks, PC, Mac e Linux.
Nessa etapa de nossa aula atividade, você irá trabalhar com o simulador “Energia na pista de skate” (figura abaixo) o qual aborda um tema muito importante na Física: a lei de conservação de energia mecânica.
O ALUNO DEVERÁ ENTREGAR UM TEXTO SOBRE OS RESULTADOS ENCONTRADOS
O Princípio de Conservação de Energia é uma das leis fundamentais da física e afirma que:
“A energia não pode ser criada nem destruída, apenas transformada de uma forma em outra.”
Explicando: Em um sistema isolado (ou seja, sem trocas de energia com o ambiente), a quantidade total de energia permanece constante ao longo do tempo. Isso significa que toda energia que entra ou sai do sistema aparece em outra forma — nunca desaparece.
Exemplos de Transformações de Energia:
- Mecânica em Térmica: Quando você freia um carro, a energia cinética se transforma em calor nos freios.
- Química em Elétrica: Em uma bateria, reações químicas geram corrente elétrica.
- Elétrica em Luminosa: Em uma lâmpada, a eletricidade se transforma em luz (e também em calor).
- Potencial em Cinética: Ao soltar um objeto em queda, a energia potencial gravitacional se transforma em energia cinética.
COMO ACESSAR O SIMULADOR
- Para acessar o simulador PhET “Energia na Pista de Skate” é necessário acessar o link https://phet.colorado.edu/pt_BR/simulations/energy-skate-park ou https://phet.colorado.edu/pt_BR/.
- Clique na seta mostrada para ter acesso ao simulador.
- Clique duas vezes em “Medições”.
- A figura abaixo mostra o simulador.
MENUS DO SIMULADOR “ENERGIA NA PISTA DE SKATE
- No canto inferior esquerdo, selecione a opção “Grade”. A grade lhe auxiliará a encontrar o valor da altura em que o skatista estará durante seu movimento.
- No quadro da direita, selecione “Gráfico Setorial”. Essa opção permite que um gráfico (do tipo pizza) apareça, juntamente com o skatista em movimento, onde serão mostradas as parcelas de energia cinética, energia potencial, energia térmica e energia total. Do lado superior esquerdo está a legenda.
- No quadro da direita, selecione “Rapidez”. Ao selecionar essa opção, aparecerá um tipo de velocímetro onde será mostrada a velocidade do skatista durante seu movimento.
- No quadro da direita, clique com o mouse no cronômetro e, mantendo a tecla esquerda do mouse apertada, posicione o cronômetro como na figura abaixo.
- No quadro da direita, há uma opção que permite que você escolha o tipo de pista a ser utilizada.
- No quadro da direita, na opção “Atrito”, você pode escolher se haverá ou não atrito entre as rodas do skate e a pista.
- No quadro da direita, na opção “Gravidade”, você pode escolher o valor da aceleração da gravidade que estará agindo sobre o skatista.
- No quadro da direita, na opção “Massa”, você pode escolher o valor da massa do skatista.
- No canto superior esquerdo (em roxo) há um medidor dos tipos de energia que estão agindo no sistema. O terminal deve ser posicionado na pista. Para tanto, clique no terminal com o botão esquerdo do mouse e, sem soltar o botão, posicione-o no local em que você quer medir as energias. Durante o movimento do skatista, quando ele passar pelo ponto marcado, você poderá obter: o valor da velocidade, o valor da altura e os valores das energias.
- Clicando no skatista com o botão esquerdo do mouse e, sem soltar o botão, você consegue posicioná-lo na pista. Quando o skatista estiver na pista, aparecerá o gráfico setorial juntamente com ele.
- Para começar o movimento do skatista, basta acessar o menu inferior central. Nesse menu você poderá escolher se quer que o movimento seja mostrado lentamente ou mais rapidamente. O ideal para obter os dados é a escolha do movimento lento. Você poderá pausar o movimento quando você quiser.
- Exemplo:
- Para voltar à configuração inicial, basta clicar em (canto inferior direito do simulador).
PROCEDIMENTOS PRÁTICOS E APLICAÇÕES
Procedimento/Atividade n° 1: Conservação de energia em um sistema.
Avaliado os resultado
(1) Posicione o terminal do menu energia em 5 pontos da pista e preencha a tabela abaixo. Considere mskatista = 60 kg, g = 9,8 m/s2 e atrito nulo.
Tabela 1.1 – Dados obtidos pelo simulador (mskatista = 60 kg)
| h (m) | v (m/s) | K (J) | U (J) | E (J) |
|---|---|---|---|---|
sendo: h a altura em metros; v a velocidade (rapidez) em m/s; K a energia cinética em Joule; U a energia potencial gravitacional em Joule e E a energia total (E = K + U) em Joule.
Analise a última tabela, está reportando algum princípio da física? Considerando os dados de altura e de velocidade da tabela, faça uma tabela com dados calculados dos valores de K, U e E utilizando as fórmulas teóricas.
PROCEDIMENTOS PRÁTICOS E APLICAÇÕES
Procedimento/Atividade n° 2: Conservação de energia em um sistema.
Proposta: Analisar o movimento de um skatista numa pista com atrito
(2.1) Considerando os dados de altura e velocidade da Tabela 1, faça uma Tabela 2 com dados calculados dos valores de K, U e E utilizando as fórmulas teóricas. Verifique se há as discrepâncias entre dados obtidos (Tabela 1.1) e os dados calculados (Tabela 2.1). O aluno deverá apresentar a seguinte tabela. Justifique sua resposta.
Formulário:
K = 1/2 mv2
U = mgh
E = K + U
σr = |(Vmedido − Vcalculado) / Vmedido| * 100 ⇒ (erro relativo)
Tabela 2.1 – Dados coletados através do simulador (mskatista = 60 kg)
| h (m) | v (m/s) | K (J) | U (J) | E (J) | σK (J) | σU (J) |
|---|---|---|---|---|---|---|
sendo: h a altura em metros; v a velocidade (rapidez) em m/s; K a energia cinética em Joule; U a energia potencial gravitacional em Joule e E a energia total (E = K + U + ET) em Joule.
Para verificar as discrepâncias entre dados obtidos (Tabela 1.1) e os dados calculados (Tabela
Considerando os dados de altura (2.2) e velocidade da tabela (2.2), recalcule os valores de K e U, utilizando as fórmulas teóricas. Compare os valores das colunas duas últimas e calcule o erro relativo percentual para K e U.
PROCEDIMENTOS PRÁTICOS E APLICAÇÕES
Procedimento/Atividade n° 3: Conservação de energia em um sistema.
Proposta: Analisar o movimento de um skatista numa pista com atrito
(3.1) Posicione o terminal do menu energia em 5 pontos da pista e preencha a tabela abaixo. Considere m = 60 kg, g = 9,8 m/s2 e atrito não nulo.
Tabela 3.1 – Dados coletados
| h (m) | v (m/s) | K (J) | U (J) | ET (J) | E (J) |
|---|---|---|---|---|---|
sendo: h a altura em metros; v a velocidade (rapidez) em m/s; K a energia cinética em Joule; U a energia potencial gravitacional em Joule; ET a energia térmica em Joule e E a energia total (E = K + U + ET) em Joule.
Observação: os valores de h e v devem ser iguais aos valores apresentados na Tabela 1.1.
(2.2) Considerando os dados de altura e velocidade da tabela 3,1, recalcule os valores de K e U, utilizando as fórmulas teóricas. Compare os valores das tabelas 4 e 5 e calcule o erro relativo percentual para K e U.
Formulário:
K = 1/2 mv2
U = mgh
σr = |(Vmedido − Vcalculado) / Vmedido| * 100
Tabela 4.1 – Dados calculados (60 KG)
| h (m) | v (m/s) | K (J) | U (J) |
|---|---|---|---|
Tabela 6 – Erros relativos
| σK (J) | σU (J) | σK (J) | σU (J) |
|---|---|---|---|
Avaliando os resultados
(1) Análise do comportamento do movimento do skatista numa pista sem atrito. Considere mskatista = 60 kg, g = 9,8 m/s2 e atrito não-nulo.
Os dados da Tabela 1.1 referente à análise do comportamento do movimento do skatista numa pista sem atrito, ilustra qual princípio da Física? Justifique sua resposta, enunciando-o.
Usando os dados da Tabela 1.1, faça os gráficos: K × v e U × h.
O que significa cada gráfico?
E os gráficos K × v2 e U × h.
(2) Análise do comportamento do movimento do skatista numa pista sem atrito. Considere mskatista = 60 kg, g = 9,8 m/s2 e atrito não-nulo.
Considerando os dados de altura e velocidade da Tabela 1.1, faça uma Tabela 2.1 com dados calculados dos valores de K, U e E utilizando as fórmulas teóricas. Compare os valores das tabelas 1 e 2 e calcule o erro relativo percentual para K e U mostrados.
Tabela 3.1 – Erros relativos.
| σK (J) | σU (J) |
|---|---|
Quais as conclusões que podem ser tiradas da Tabela 3.
(3) Análise do comportamento do movimento do skatista para diferentes massas.
Analise o movimento de um skatista numa pista sem atrito, considerando a massa do skatista igual a 100 kg.
Compare os valores obtidos com os da Tabela 1 (mskatista 60 kg).
Tabela 4 1 – Dados calculados
| h (m) | v (m/s) | K (J) | U (J) | E (J) |
|---|---|---|---|---|
(4) Análise do comportamento do movimento do skatista para diferentes acelerações da gravidade.
Refaça a etapa 1.1 (análise do movimento de um skatista numa pista sem atrito) considerando a aceleração da gravidade na Lua.
Compare os valores obtidos com os da Tabela 1.
Tabela 5 – Dados calculados
| h (m) | v (m/s) | K (J) | U (J) | σK (J) | σU (J) |
|---|---|---|---|---|---|
(5) Análise dos resultados dos passos (1) a (4)
Faça uma análise dos dados obtidos tendo como base a teoria sobre Conservação de Energia e os exemplos de aprendizagem do simulador.
CHECKLIST
- Acessar o site https://phet.colorado.edu/pt_BR/;
- Clicar no link do experimento ENERGIA NA PISTA DE SKATE;
- Realizar com atenção os passos que devem ser seguidos para que o simulador tenha todos instrumentos de medida;
- Coletar os dados fornecidos pelo simulador considerando o movimento de um skatista numa pista sem atrito e comparar esses dados com os obtidos utilizando as fórmulas aprendidas na disciplina. Comparar esses dados para verificar se há algum erro envolvido na atividade;
- Coletar os dados fornecidos pelo simulador considerando o movimento de um skatista numa pista com atrito e comparar esses dados com os obtidos utilizando as fórmulas aprendidas na disciplina. Comparar esses dados para verificar se há algum erro envolvido na atividade;
- Analisar o comportamento do movimento do skatista para diferentes massas. Comparar os valores obtidos com os da Tabela 1;
- Analisar o comportamento do movimento do skatista considerando a aceleração da gravidade na Lua. Comparar com os valores obtidos com os da Tabela 1;
- Avaliar os resultados.
RESULTADOS
Resultados do experimento:
Escreva um texto contendo as informações obtidas nos experimentos, os cálculos realizados, em conjunto com um texto conclusivo a respeito das informações obtidas. O arquivo não pode exceder o tamanho de 2Mb e deve ser enviado.
Inclua referências bibliográficas ABNT (quando houver).
Resultados de Aprendizagem:
Inclua no seu texto os conceitos de transformação de energia; enuncie o princípio de conservação de energia e sua fórmula geral. Também inclua algumas aplicações na engenharia, energia sustentável, entre outras.
O Uso de simuladores para potencializar a aprendizagem no ensino de Física.
Faça um pequeno texto sobre ao estudo do uso de simuladores para potencializar a aprendizagem no ensino de Física. Para tanto, baixe o artigo ”Simuladores em aulas de Física: quando utilizar?” e faça uma leitura crítica do mesmo. )https://portal.amelica.org/ameli/journal/509/5092220023/html/)
Tendo como base o artigo proposto, monte um mapa mental sobre o assunto abordado.
Para auxiliá-lo na confecção do mapa, leia o artigo “Mapa mental: como fazer e para que serve” disponível em https://www.estudarfora.org.br/mapa-mental/. Acesso em julho 2022. Nesse link há um vídeo explicando o mapa mental.
Você pode também assistir o vídeo “COMO FAZER MAPA MENTAL / técnica de estudo #mapamental | Study Bel”. Disponível em https://www.youtube.com/watch?v=yX9yiNsdf1s. Acesso em julho 2022.
SILVA, Girleide M. da. Simuladores em aulas de Física: quando utilizar? Anais do CIET: EnPED (Congresso Internacional de Educação e Tecnologias – Encontro de Pesquisadores em Educação a Distância). São Carlos: Grupo Horizonte – SEaD – UFSCar. 2020. ISSN: 2316-8722. ISSN: 2316-8722. Disponível em https://www.google.com/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=&cad=rja&uact=8&ved=2ahUKEwi3s5zxspL5AhUngpUCHeMwDZYQFnoECAYQAw&url=https%3A%2F%2Fcietenped.ufscar.br%2Fsubmissao%2Findex.php%2F2020%2Farticle%2Fdownload%2F1405%2F1070%2F&usg=AOvVaw2cZa95q7wqeK0bMLXIpDZt. Acesso em julho 2022.
